隨著互聯網對教育產生的影響，也引起了不少爭議，主要的爭議可以分為以下三個方面：

　　1、浪漫主義

　　喬布斯臨終之前預言：互聯網將來要控制教育。比爾蓋茨預言，21世紀最大的改變可能是信息技術最終會改變學校的形態，并期待這樣的一種前景盡快出現。

　　2、批判主義

　　美國艾默里大學一位教授寫的一篇文章引起了社會的強烈反響，文章的題目叫《愚蠢的一代》。他認為，在美國，一個初中生一周平均至少要發2200余條短信，似乎信息傳遞的速度加快了，與別人的聯系也更廣泛了。這位教授認為，信息傳遞的高速度并不意味著內容更加深刻，反而可能更加膚淺。有些交流看似廣泛，一個短信群發就可以達至幾百人，但并不意味著有更多的意義。所以，如果這樣下去，美國年輕的一代可能會變成膚淺的、沒有深刻認識的愚蠢的一代。當然，他的這篇文章引起了許多美國青年的反感。

　　3、現實主義?

　　我們要用最現實的評價方式，看待互聯網或者信息技術在教育領域的應用。在歐洲，互聯網的應用究竟對PISA成績的提高有多大的好處這一問題上，專家大致持兩種不同的觀點：一種是看到了應用互聯網之后對考試成績的提高，覺得互聯網教育是很有意義、很有作用的。另一種，就像OECD報告所提到的那樣，覺得互聯網的應用、信息技術的應用與PISA、學生學業成績的提高沒有正相關。甚至報告還專門提到，在教學中應用信息技術的時間超過OECD國家平均水平的一些國家，PISA考試成績反而有下降的趨勢。所以，這種現實主義的評價是看他有沒有對我們現行的評價模式所產生的結果起到作用。

　　這三種爭議都是有意義的。浪漫主義讓我們向往美好前景，批判主義可以讓我們防止偏差，現實主義可以讓我們重視實效。只有將這三個爭議有機結合起來，我們才能對互聯網與教育的關系認識得更全面。
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